بشكل عام، تعمل المدارس جاهدة لتلبية الاحتياجات التعليمية الخاصة لمجموعة متنوعة من الطلاب: أولئك الذين يعانون من صعوبات التعلم، وأولئك الذين يتعلمون اللغة الإنجليزية، وأولئك الذين يعانون من مشاكل سلوكية، وأولئك الذين تعاني أسرهم من الفقر. لكنهم أهملوا إلى حد كبير مجموعة مهمة من الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة: الموهوبين أكاديميا.
العديد من المناطق التعليمية في جميع أنحاء البلاد لديها البرامج المهملة للطلاب الذين يستوعبون بسرعة. بدأ الاتجاه نحو إلغاء أو تقليل مثل هذه البرامج منذ حوالي 15 عامًا. لكنها اكتسبت زخما في عام 2021، عندما تسببت حركة “حياة السود مهمة” في جعل المدارس تأخذ في الاعتبار الحقيقة المقلقة المتمثلة في أنها أقل احتمالا بكثير لتحديد الطلاب السود واللاتينيين على أنهم موهوبون من الطلاب البيض والآسيويين.
كان جزء من المشكلة هو أن الهدف الأصلي لبرامج الموهوبين قد ضاع في المنافسة بين الآباء على المكانة والامتيازات. على عكس فئات التعليم الخاص الأخرى، كان الآباء يرغبون في الحصول على لقب الموهوبين. غالبًا ما كانت الفصول الدراسية، وأحيانًا المدارس بأكملها للطلاب الموهوبين، تحتوي على مناهج أكثر شمولاً وموارد أكثر. لقد أصبحت فصول دراسية للطلاب المتفوقين بدلاً من الطلاب الذين تم تعريفهم بشكل صحيح على أنهم موهوبون.
في الأصل، كانت هذه البرامج تهدف إلى تلبية احتياجات الطلاب ذوي أنماط التعلم المكثفة وغير المنتظمة في كثير من الأحيان. كان يُعتقد أنهم لا يحتاجون إلى اهتمام خاص لأنهم غالبًا ما يبرزون. ولأن الاختبار الموحد يتطلب من المدارس استهداف كفاءة الطلاب، فقد تركز كل الاهتمام على أولئك الذين لم يحققوا هذه العلامة. أولئك الذين اجتازوها اعتبروا جيدين.
لكنها ليست جيدة فقط. يميل الأطفال الموهوبون أكثر من غيرهم إلى التألق في جوانب معينة ويكافحون في جوانب أخرى، وهي الظاهرة المعروفة باسم التنمية غير المتزامنة. قد تكون مهارات القراءة لدى طالب الصف الثالث بمستوى طالب الصف الحادي عشر، في حين أن مهاراته الاجتماعية تشبه مهارات طفل رياض الأطفال. غالبًا ما يجدون صعوبة في التواصل مع الأطفال الآخرين. كما أنهم معرضون لخطر الرفض من قبل المدرسة لأن الدروس تتحرك ببطء.
لا أعرف ما إذا كان سيتم تصنيفي على أنني موهوب عندما كنت طفلاً، ولكن من المؤكد أنني كنت أشعر بالملل حتى الموت في المدرسة الابتدائية. شعرت أن كل شيء كان يعيد نفسه إلى درجة أن الاهتمام في الفصل لم يكن يستحق كل هذا العناء. لقد بدأت بالتصرف فقط لأشغل نفسي.
لقد جرب معلم الصف الثالث بعض الاستراتيجيات، بما في ذلك إرسالي في مهام مختلقة فقط لإخراجي من الفصل الدراسي. لم ينجح شيء. لذلك تم إرسالي إلى الصف الرابع على الرغم من أن سياسة المدرسة تمنع ذلك.
لقد كانت تلك كارثة. كنت منعزلة عن أصدقائي وأشعر بالقلق من الأسئلة المستمرة من البالغين والأطفال الذين يسألونني عن سبب وجودي في الصف العلوي. أكاديميًا لم ينجح الأمر أيضًا. لقد استمتعت بالتحدي المتمثل في اللحاق بالركب، ولكن بمجرد حدوث ذلك، أصبحت المدرسة مملة مرة أخرى. لم تكن المشكلة في مادة الصف الثالث؛ لقد كانت وتيرة التعلم.
عندما بدأت تغطية التعليم في أواخر السبعينيات، كانت مفاجأة سارة أن أرى تلبية هذه الحاجة، على الرغم من أنه كان من المحبط بعض الشيء أن أسمع فتاة تبلغ من العمر 10 سنوات تصف نفسها بأنها “قاصرة موهوبة عقليا” في المدرسة. . اجتماع مجلس الإدارة. “MGM” هو الاسم الذي أطلق على البرامج، والتي أعيدت تسميتها فيما بعد بـ “GATE” لتعليم الموهوبين والمتفوقين.
ومع ذلك، لم يكن من الواضح أبدًا ما هو تعليم الموهوبين. في بعض المناطق، كانت هناك مدارس مطلوبة للغاية ومخصصة للطلاب المتفوقين. في بعض الأحيان كان ذلك بمثابة إثراء لبعض الطلاب. كان من المفترض أن يحصل المعلمون على تدريب خاص، مثل أي معلم تعليم خاص، لكن بدا الأمر غير متوقع. في المدارس التي التحق بها أطفالي، كان برنامج الموهوبين يعني في الأساس واجبات منزلية إضافية.
عندما أصبحت الموهبة مسألة هيبة وليس أسلوبًا وحاجة معينة للتعلم، فقدت كل الرهانات. ربما كانت المشكلة هي تسميتها بـ “الموهوبة” بدلاً من “التنمية غير المتزامنة”؛ لن يكافح أحد من أجل إدخال طفله في برنامج تنموي غير متزامن إلا إذا كان في حاجة إليه.
لا شك أن العنصرية لعبت دورًا في تعريف الأطفال بأنهم موهوبون، على الرغم من أن التسمية كانت مبنية على معايير موضوعية مفترضة. ولكن الحل لهذه المشكلة هو القضاء على التحيز، وليس البرامج نفسها.
يُحسب لمنطقة مدارس لوس أنجلوس الموحدة أنها حافظت على تعليم الموهوبين، من خلال برامج تعالج القدرات الأكاديمية والإبداعية المختلفة. أحدهما مخصص للطلاب الموهوبين جدًا، الذين قد يكون لديهم فهم جيد للمواد الجامعية في بعض المجالات بينما لا يزالون في السنة الثانية في المدرسة الثانوية. لكن نسبة الالتحاق المنخفضة للطلاب الملونين دفعت المنطقة إلى تخفيف متطلبات القبول قبل إلغاء المسار مؤخرًا. يجب أن تكون المعايير بسيطة إلى حد ما: ما إذا كان الطالب يحتاج ويستطيع التحرك بسرعة كبيرة خلال المادة الأكاديمية.
كاليفورنيا لا يتطلب قدمت المدارس برامج للموهوبين وتوقفت عن تمويلها في عام 2013، لذلك ليس لدى المدارس حافز كبير للحفاظ عليها. الجواب بالتأكيد ليس إزالة البرامج بشكل كامل. ولا يبدو أن فتحها لجميع الأطفال قد ساعد أيضًا؛ وقد أدى ذلك إلى تباطؤ البعض، مما أدى إلى إحباط هدفهم.
تعليمات متمايزة – حيث يقوم المعلم بتكييف الدروس مع الاحتياجات المختلفة للطلاب – يبدو جيدًا، ولكن من الصعب تنفيذه في فصل دراسي كبير.
كانت ابنتي الكبرى محظوظة بما فيه الكفاية لتكون في برنامج صغير داخل مدرستها العامة، وكان مفتوحًا للجميع حتى يتم ملء الأماكن، مما أدى إلى حل الكثير من مشكلة التمايز. أنها تنطوي على عدد قليل من الاختبارات والعديد من المشاريع الفردية. اختار الطلاب كتبهم الخاصة لقراءتها وإعداد التقارير عنها. يمكن أن تكون مشاريعهم عبارة عن تقارير مكتوبة، أو أفلام أو مسرحيات أو أغاني أو ألعاب لوحية، إذا كانت مواهبهم تكمن في مكان آخر، طالما أنهم يثبتون أنهم تعلموا الدرس المعني. لقد منح الطلاب حرية العمل على مستواهم الخاص، وتجنب الملل، وإظهار مواهبهم.
لكن هذا البرنامج كان يديره مدرسان موهوبان للغاية عرفا كيفية إبراز أفضل ما في كل طالب. من الأسهل بكثير تقييم الاختبار بدلاً من تقييم المشروع، ولا أعرف إلى أي مدى يمكن تكرار البرنامج. وعلى أية حال، فإنه لم يعد موجودا.
